Что говорить о детской социализации - вроде бы, что все самое важное уже написано и добавить что-то новое очень сложно. Действительно, все то, что кажется мне сейчас таким нормальным и правильным не взялось откуда-то с потолка, об этом уже неоднократно писали уважаемые люди - ученые, психологи, педагоги, опытные родители...

Но я думаю, все равно очень важно продолжать говорить об этом. Набрав в любом поисковике фразу "социализация дошкольников", мы увидим широкий ассортимент разнообразных статей на эту тему, но большинство из них, увы, откровенно попахивают навсегда ушедшим прошлым - это перепечатки и пересказы устаревших учебников и пособий, где единственно верным вариантом дошкольной социализации смело называют детский сад и повествуют о том, как протекает социализация именно там.

Благодаря современным технологиям, мы с вами теперь имеем доступ к гораздо более свежей информации, которая, к сожалению, еще не успела так широко распространиться. А, значит, любая новая статья помогает все большему количеству людей узнать о том, что мы сегодня считаем благополучной социализацией для наших детей.

Я бесконечно благодарна тем, кто писал и говорил на эту тему ранее - ведь, несмотря на педагогическое образование и интерес к детской психологии, я не пришла к этим выводам интуитивно, мне понадобился толчок извне, жизненный опыт других людей, частные мнения наравне с профессиональными. Кто-то воспринимает лучше язык статистики и научные исследования, кто-то - язык чувств и эмоций, поэтому я считаю важным говорить об этом, говорить по-разному, делиться с другими тем, что мы знаем и чувствуем!
( Read more... )

Детское творчество, а вернее, врожденная потребность в нем, часто вызывает у меня аналогию с потребностью в пище. Точно так же, как физическое здоровье человека не может сохраняться без еды, так же и наше душевное здоровье нуждается в творческой пище. Знакомство ребенка с различными материалами и техниками - не более, чем подспорье для развития его естественного стремления проявить свою творческую энергию. И подобно тому, как заботливые родители знакомят детей с различными продуктами, они могут предоставлять ребенку определенные возможности и создавать для него элементы творческой среды, следуя принципам здорового творческого прикорма.
( Read more... )

Как найти время на приготовление пищи?

Этим вопросом нередко задаются женщины, вне зависимости от того, насколько велика их семья. Разумеется, универсального ответа нет и не может быть – у всех из нас разный ритм жизни, разные привычки и возможности. Однако, можно выделить несколько важных пунктов:


( Read more... )

Мою статейку напечатали в кировском журнале "Поговорим о жизни", приятно)
Правда, сократили, оригинал намного длиннее.

Социализация — процесс усвоения индивидом образцов поведения, психологических установок, социальных норм и ценностей, знаний, навыков, позволяющих ему успешно функционировать в обществе. (из Википедии)

Не следует сводить понятие социализации исключительно к общению ребенка со сверстниками, так как на самом деле оно гораздо шире и включает в себя: ( читать далее )

В дошкольном возрасте ведущей деятельностью является, как мы помним, игра, причем игра совершенно особенная – свободная, спонтанная, и конечно, творческая.
В этом возрасте понятие игры и творчества настолько тесно переплетены между собой, что их невозможно, да и не нужно разграничивать, а можно только одобрять, всячески поддерживать и стараться поменьше вмешиваться.

Творчеством мы считаем не только такие стандартные занятия, как рисование, лепка или аппликация, но и совершенно неописуемые варианты, когда ребенок увлеченно творит из всего, что под руку подвернется.

Ребенок от природы УЖЕ является творческим существом, другое дело, что нам не всегда удается это заметить и увидеть в кажущемся безобразии тот самый творческий порыв, которого мы так ждали.

Вот несколько советов для родителей о том, как создать для ребенка творческую среду – то есть пространство и атмосферу, которые будут способствовать проявлению творческих способностей ребенка.( читать далее )

Первые семь лет жизни ребенка, то есть его раннее и дошкольное детство – тот период, когда активнее всего развивается эмоциональная сфера.

Мы не будем подробно говорить о развитии эмоций младенца, т.к. это отдельный очень важный вопрос. Все мы знаем, что именно в первый год жизни происходит формирование привязанности малыша к опекающим его взрослым, формируется доверие к миру, ребенок испытывает и осознает свои первые эмоции, а также эмоции других членов семьи.

Постепенно мимолетные эмоции приобретают более глубокий характер, обогащается содержание эмоциональной сферы, формируется высшее проявление чувств – осознанная любовь к родителям и другим членам семьи.
( читать далее )

В наше время, благодаря высокой информированности родителей, авторские методики развития детей известны многим.

Если Вам любопытно почитать о наиболее распространенных из них, вот достаточно обширный ресурс на эту тему.

Помимо общих сведений, в сети огромное количество самых противоречивых отзывов по каждой из методик, начиная от хвалебных од и заканчивая критическими обзорами педагогов и психологов.

Действительно, есть родители, которые смогли получить положительные результаты при погружении в ту или иную методику. Однако, говорить о том, что это заслуга именно методики было бы странно. Как правило, в такой ситуации решающую роль играет тот факт, что ребенок просто дорос до тех или иных умений и навыков.

Многие родители предпочитают заниматься по методике, наблюдая явный интерес и радость ребенка от подобных занятий. Но отнюдь не методика способствует этому! Какой ребенок не будет радоваться от того, что проводит время с родителями в тесном общении, от того, что с ним разговаривают и играют! Именно сам факт занятий с родителями заставляет детей быть активными и увлеченными, стараясь заслужить их одобрение и гордость.

Зачастую занятия по развивающим методикам выбирают молодые мамы, которые еще не очень привыкли к своим детям и чувствуют неуверенность в себе. Порой им даже кажется, что они не умеют общаться с ребенком или что не могут самостоятельно придумать для него подходящие занятия и игры. Казалось бы, в такой ситуации работа по методике оправдана. Но и здесь есть несколько подводных камней: не всякая методика безобидна и безвредна! Те из них, что направлены на укрепление эмоциональной связи между мамой и ребенком, вполне могут присутствовать в жизни семьи, однако ни в коем случае не могут заменить обычного полноценного общения ребенка с родителями. Те же, что направлены на неоправданно раннюю интеллектуализацию ребенка, грозят причинить вред его развитию.

Попробуем сделать общие выводы касательно авторских методик:

1. Даже те методики, которые были в свое время признаны действительно эффективными, не могут считаться универсальными для всех детей. Дело в том, что они были и впрямь действенны и результативны исключительно в тот временной период и конкретно в той стране, где разрабатывал их создатель. Невозможно создать идеальную методику на все времена и для всех наций!

2. В наше время использование методик в развивающих центрах – не более, чем прибыльный бизнес.

3. Самое главное: в любящей и заботливой семье ребенок развивается правильно без всяких методик. Да, мы можем использовать те или иные элементы методик, которые близки нашему образу жизни и нашим представлениям о пользе для ребенка. Однако, давайте помнить, что первична семья, а не методика. Невозможно вырастить всех детей одинаково идеальными, как ни старайся. Каждый человек индивидуален, у каждого есть свой темп развития, свой темперамент, свои сильные стороны. И задача семьи – в первую очередь, принимать ребенка целиком и полностью, дарить свою любовь и выстраивать доверительные отношения. Вот обязательные элементы благополучного развития ребенка.

 P.S. Естественное родительство я ни в коем случае методикой ни считаю. Согласно определению, "методика - это система правил, изложение методов обучения чему-нибудь или выполнения какой-нибудь работы". А ЕР - это все-таки не методика, не учение и даже не религия)) Это просто разумный подход, основанный на врожденных потребностях ребенка. Мне вообще кажется, что все должно быть ровным счетом наоборот: ЕР должно считаться просто НОРМАЛЬНЫМ родительством, а уж все отклонения - неким "альтернативным" вариантом. Мы ведь не задумываемся о том, почему ходим своими ногами, а не ездим на инвалидной коляске, дышим воздухом, а не пользуемся аппарат искусственной вентиляции легких и т.д. Так почему же искусственные приспособления и неестественные модели родительского поведения должны главенствовать?..