![[personal profile]](https://www.dreamwidth.org/img/silk/identity/user.png){kind=small}
Entry tags:
О ранней интеллектуализации (так называемом, "раннем развитии")
Прежде всего давайте разберемся, что мы будем понимать под фразой «ранняя интеллектуализация» (то, что обманчиво называют ранним развитием многие авторские методики).
Итак, ранняя интеллектуализация – это интенсивное развитие интеллектуальных способностей ребенка в раннем возрасте, включающее в себя обучение символьным системам (буквы, цифры, ноты) до 3 лет, а также накопление не по возрасту больших объемов теоретической информации.
Авторы и последователи различных методик ранней интеллектуализации считают, что в связи с изменившимся темпом жизни, именно столь ранее начало интеллектуального обучения является своевременным и полезным, т.к. именно до 3 лет ресурсы детского мозга так велики, что позволяют накопить огромное количество самых разнообразных знаний, а в 7 лет рост мозга уже закончен.
Что предлагают использовать методики ранней интеллектуализации? Сюда относятся специально созданная «развивающая среда», различные «развивающие» игрушки и пособия, обучающие книги, кубики с буквами или складами, карточки с изображением различных предметов и понятий и т.п.
Уверена, мне не придется взывать к Вашим эмоциям, предлагая «оставить детям детство» для игр и беготни с друзьями. Вместо этого я просто приведу список весьма вероятных побочных эффектов ранней интеллектуализации, и вывод о целесообразности ее использования Вы сможете сделать сами.
1. Преждевременная интеллектуальная тренировка ведет к перенапряжению структур мозга, - утверждает крупнейший детский психиатр Галина Вячеславовна Козловская. - Это чрезмерная нагрузка на левое полушарие, височные области и лоб. В результате, лишая ребенка возможности проходить нормальные этапы развития, его на всю жизнь делают ущербным. Психика его расшатывается, и впоследствии он будет плохо развиваться". В результате логическое мышление, которое столь старательно пытались развивать, не достигнет даже среднестатистического уровня.
2. Ребенок, прошедший раннюю интеллектуализацию, страдает от отсутствия интереса к играм, что представляет собой серьезный пробел в его развитии. Отдаленным последствием этого является потребительская позиция, которая может приводить к формированию зависимого поведения в т.ч. компьютерной, наркотической зависимостям (исследования зависимого поведения проводились в Германии, Швеции, Финляндии).
3. Ранняя интеллектуализация приводит к формированию шизоидного типа личности. Вот что говорит об этом практический психолог Ирина Александровна Карпенко: «В юных интеллектуалах с малолетства подогревается эгоизм. А эмоциональное недоразвитие ведет к аутизации, отстранению от окружающего мира. Ребенок не понимает людей, не чувствует их и не интересуется ими. Из-за аутизации он часто ведет себя неадекватно, что еще больше затрудняет его контакты. Начинается отставание в психологическом плане. Такие дети, с одной стороны, интеллектуально более развиты, а с другой - гораздо инфантильнее сверстников, и этот разрыв мешает гармоническому развитию личности».
4. Ранее обучение идет во вред природной любознательности ребенка, ведь предлагая ему в готовом виде знания с опережением, родители могут загубить любознательность и пытливость на корню.
5. Ранняя интеллектуализация способствует возникновению детских страхов.
6. Побочные эффекты в виде тиков, неврозов, навязчивых движений, заикания, нарушения речи, депрессивного состояния, могут возникнуть не сразу, а спустя годы после интенсивной детской интеллектуализации, однако детские психологи утверждают, что в этом именно ее вина.
7. До 6 лет у детей лучше развито правое полушарие головного мозга. Именно оно отвечает за наглядно наглядно-образное мышление, которое включает в себя развитие эмоциональной сферы, способности к творчеству. Ранняя интеллектуализация же напортив, способствует несвоевременному развитию левого полушария, которое отвечает за словесно-логическое, абстрактное мышление. В результате работа правого полушария притормаживается, нарушая естественный и правильный ход развития личности.
8. По мнению офтальмологов, преждевременное обучение чтению опасно для глаз. Окулисты не советуют учить детей читать ранее 5–6 лет, пока еще не закончилось формирование цилиарной мышцы, отвечающей за зрение. Зрительные нагрузки в раннем возрасте могут привести к развитию близорукости.
9. Еще одним подводным камнем раннего обучения может быть десоциализация, ведь из-за уклона в сторону интеллектуальных занятий затормаживается развитие эмоциональной сферы ребенка, вследствие чего его могут ожидать проблемы из-за плохо развитой культуры общения.
10. Чрезмерное интеллектуальное напряжение вызывает приток крови к коре головного мозга. При этом обедняется кровоснабжение центров, отвечающих за дыхание, пищеварение, сердцебиение, в результате чего возникают спазмы сосудов, что провоцирует множество заболеваний. Причины спазмов в детском возрасте также связаны и с психологическим напряжением, которое очень и очень часто возникает у тех, кого раньше времени сажают за парты.
11. Профессор, психоневролог-психотерапевт Вилен Гарбузов: «Мы говорим об опасной тенденции чрезмерно раннего (до 5 с половиной лет) обучения чтению, письму, математике, иностранному языку, шахматам, музыке по нотам, обучению на дисплее, игре со сложными электронными устройствами. Буквы, цифры, схемы, ноты вытесняют образы, подавляют образное мышление…»
12. Снижаются творческие способности и способность к инициативности, то есть присутствует умение четко работать по инструкции, но возникают проблемы при малейшем задании, связанном с творческими навыками.
13. Гомеопаты утверждают, что при раннем обучении происходит сикотизация организма, это значит, что требования от ребенка результатов в интеллектуальном развитии формируют у него ряд блоков, отрицательно влияющих на здоровье в целом.
14. Создатель вальдорфской педагогики д-р Рудольф Штайнер на основе своих духовных исследований человека предупреждает, что ранняя интеллектуализация ребенка может помешать всестороннему развитию мозга - мышление человека потом станет продвигаться только по определенным рельсам без гибкости и возможности разнообразия, напоминая запрограммированный компьютер.
15. Дети, подвергшиеся ранней интеллектуализации, имеют завышенный уровень требований к себе и к окружающим, неадекватную реакцию на собственные ошибки, низкий уровень самостоятельности ребенка.
16. А.А. Силаев, О.Л. Попова, Н.Д. Бобрищева-Пушкина, Л.Ю. Кузнецова (кафедра экологии человека и гигиены окружающей среды ГОУ ВПО "Московская медицинская академия им. И.М. Сеченова" Росздрава) отмечают, что «в связи с началом раннего обучения и его интенсификацией <…> отклонения отмечаются и в режиме дня дошкольников, формируя функциональные и другие нарушения в состоянии здоровья». Из социального страха дети занимаются сверх своих возможностей, и спустя некоторое время происходит истощение физических и интеллектуальных сил, снижается работоспособности, ребенок начинает болеть.
17. Ранняя интеллектуализация провоцирует нарушения в произвольной регуляции поведения и деятельности ребенка.
18. В методиках ранней интеллектуализации происходит подмена игры обучением. Да, занятия в игровой форме, которые порой так нравятся детям – это та же самая ранняя интеллектуализация. Всякое обучение, использующее в своем арсенале символы (буквы, цифры) до 3 лет противопоказано, а далее должно происходить с большой осторожностью.
19. Работы нейропсихолога Сиротюк А.Л. содержат убедительные данные о СДВГ (синдром дефицита внимания и гиперактивности) у детей, обучавшихся по системам с использованием карточек.
20. Процесс обучения для ребенка важнее, чем результат, а ранняя интеллектуализация представляет собой пассивное накопление ребенком информации, не позволяя ему пройти все этапы обучения, такие как формирование интереса, поиск и обработка информации, установка причинно-следственных связей, формулировка вывода.
21. Последствиями раннего обучения могут стать такие психологические синдромы, как вербализм, интеллектуализм и сужение сферы деятельности а также синдром хронической неуспешности (описаны А.Л. Венгером).
Вот цитаты противников ранней интеллектулизации.
Сложно говорить о четких сроках, когда обучение перестает быть ранним и становится своевременным, ведь разные специалисты называют разные границы возраста. Поэтому решающее слово, безусловно остается за родителями.
И главным нашим принципом должен быть «Не навреди».
Итак, ранняя интеллектуализация – это интенсивное развитие интеллектуальных способностей ребенка в раннем возрасте, включающее в себя обучение символьным системам (буквы, цифры, ноты) до 3 лет, а также накопление не по возрасту больших объемов теоретической информации.
Авторы и последователи различных методик ранней интеллектуализации считают, что в связи с изменившимся темпом жизни, именно столь ранее начало интеллектуального обучения является своевременным и полезным, т.к. именно до 3 лет ресурсы детского мозга так велики, что позволяют накопить огромное количество самых разнообразных знаний, а в 7 лет рост мозга уже закончен.
Что предлагают использовать методики ранней интеллектуализации? Сюда относятся специально созданная «развивающая среда», различные «развивающие» игрушки и пособия, обучающие книги, кубики с буквами или складами, карточки с изображением различных предметов и понятий и т.п.
Уверена, мне не придется взывать к Вашим эмоциям, предлагая «оставить детям детство» для игр и беготни с друзьями. Вместо этого я просто приведу список весьма вероятных побочных эффектов ранней интеллектуализации, и вывод о целесообразности ее использования Вы сможете сделать сами.
1. Преждевременная интеллектуальная тренировка ведет к перенапряжению структур мозга, - утверждает крупнейший детский психиатр Галина Вячеславовна Козловская. - Это чрезмерная нагрузка на левое полушарие, височные области и лоб. В результате, лишая ребенка возможности проходить нормальные этапы развития, его на всю жизнь делают ущербным. Психика его расшатывается, и впоследствии он будет плохо развиваться". В результате логическое мышление, которое столь старательно пытались развивать, не достигнет даже среднестатистического уровня.
2. Ребенок, прошедший раннюю интеллектуализацию, страдает от отсутствия интереса к играм, что представляет собой серьезный пробел в его развитии. Отдаленным последствием этого является потребительская позиция, которая может приводить к формированию зависимого поведения в т.ч. компьютерной, наркотической зависимостям (исследования зависимого поведения проводились в Германии, Швеции, Финляндии).
3. Ранняя интеллектуализация приводит к формированию шизоидного типа личности. Вот что говорит об этом практический психолог Ирина Александровна Карпенко: «В юных интеллектуалах с малолетства подогревается эгоизм. А эмоциональное недоразвитие ведет к аутизации, отстранению от окружающего мира. Ребенок не понимает людей, не чувствует их и не интересуется ими. Из-за аутизации он часто ведет себя неадекватно, что еще больше затрудняет его контакты. Начинается отставание в психологическом плане. Такие дети, с одной стороны, интеллектуально более развиты, а с другой - гораздо инфантильнее сверстников, и этот разрыв мешает гармоническому развитию личности».
4. Ранее обучение идет во вред природной любознательности ребенка, ведь предлагая ему в готовом виде знания с опережением, родители могут загубить любознательность и пытливость на корню.
5. Ранняя интеллектуализация способствует возникновению детских страхов.
6. Побочные эффекты в виде тиков, неврозов, навязчивых движений, заикания, нарушения речи, депрессивного состояния, могут возникнуть не сразу, а спустя годы после интенсивной детской интеллектуализации, однако детские психологи утверждают, что в этом именно ее вина.
7. До 6 лет у детей лучше развито правое полушарие головного мозга. Именно оно отвечает за наглядно наглядно-образное мышление, которое включает в себя развитие эмоциональной сферы, способности к творчеству. Ранняя интеллектуализация же напортив, способствует несвоевременному развитию левого полушария, которое отвечает за словесно-логическое, абстрактное мышление. В результате работа правого полушария притормаживается, нарушая естественный и правильный ход развития личности.
8. По мнению офтальмологов, преждевременное обучение чтению опасно для глаз. Окулисты не советуют учить детей читать ранее 5–6 лет, пока еще не закончилось формирование цилиарной мышцы, отвечающей за зрение. Зрительные нагрузки в раннем возрасте могут привести к развитию близорукости.
9. Еще одним подводным камнем раннего обучения может быть десоциализация, ведь из-за уклона в сторону интеллектуальных занятий затормаживается развитие эмоциональной сферы ребенка, вследствие чего его могут ожидать проблемы из-за плохо развитой культуры общения.
10. Чрезмерное интеллектуальное напряжение вызывает приток крови к коре головного мозга. При этом обедняется кровоснабжение центров, отвечающих за дыхание, пищеварение, сердцебиение, в результате чего возникают спазмы сосудов, что провоцирует множество заболеваний. Причины спазмов в детском возрасте также связаны и с психологическим напряжением, которое очень и очень часто возникает у тех, кого раньше времени сажают за парты.
11. Профессор, психоневролог-психотерапевт Вилен Гарбузов: «Мы говорим об опасной тенденции чрезмерно раннего (до 5 с половиной лет) обучения чтению, письму, математике, иностранному языку, шахматам, музыке по нотам, обучению на дисплее, игре со сложными электронными устройствами. Буквы, цифры, схемы, ноты вытесняют образы, подавляют образное мышление…»
12. Снижаются творческие способности и способность к инициативности, то есть присутствует умение четко работать по инструкции, но возникают проблемы при малейшем задании, связанном с творческими навыками.
13. Гомеопаты утверждают, что при раннем обучении происходит сикотизация организма, это значит, что требования от ребенка результатов в интеллектуальном развитии формируют у него ряд блоков, отрицательно влияющих на здоровье в целом.
14. Создатель вальдорфской педагогики д-р Рудольф Штайнер на основе своих духовных исследований человека предупреждает, что ранняя интеллектуализация ребенка может помешать всестороннему развитию мозга - мышление человека потом станет продвигаться только по определенным рельсам без гибкости и возможности разнообразия, напоминая запрограммированный компьютер.
15. Дети, подвергшиеся ранней интеллектуализации, имеют завышенный уровень требований к себе и к окружающим, неадекватную реакцию на собственные ошибки, низкий уровень самостоятельности ребенка.
16. А.А. Силаев, О.Л. Попова, Н.Д. Бобрищева-Пушкина, Л.Ю. Кузнецова (кафедра экологии человека и гигиены окружающей среды ГОУ ВПО "Московская медицинская академия им. И.М. Сеченова" Росздрава) отмечают, что «в связи с началом раннего обучения и его интенсификацией <…> отклонения отмечаются и в режиме дня дошкольников, формируя функциональные и другие нарушения в состоянии здоровья». Из социального страха дети занимаются сверх своих возможностей, и спустя некоторое время происходит истощение физических и интеллектуальных сил, снижается работоспособности, ребенок начинает болеть.
17. Ранняя интеллектуализация провоцирует нарушения в произвольной регуляции поведения и деятельности ребенка.
18. В методиках ранней интеллектуализации происходит подмена игры обучением. Да, занятия в игровой форме, которые порой так нравятся детям – это та же самая ранняя интеллектуализация. Всякое обучение, использующее в своем арсенале символы (буквы, цифры) до 3 лет противопоказано, а далее должно происходить с большой осторожностью.
19. Работы нейропсихолога Сиротюк А.Л. содержат убедительные данные о СДВГ (синдром дефицита внимания и гиперактивности) у детей, обучавшихся по системам с использованием карточек.
20. Процесс обучения для ребенка важнее, чем результат, а ранняя интеллектуализация представляет собой пассивное накопление ребенком информации, не позволяя ему пройти все этапы обучения, такие как формирование интереса, поиск и обработка информации, установка причинно-следственных связей, формулировка вывода.
21. Последствиями раннего обучения могут стать такие психологические синдромы, как вербализм, интеллектуализм и сужение сферы деятельности а также синдром хронической неуспешности (описаны А.Л. Венгером).
Вот цитаты противников ранней интеллектулизации.
Сложно говорить о четких сроках, когда обучение перестает быть ранним и становится своевременным, ведь разные специалисты называют разные границы возраста. Поэтому решающее слово, безусловно остается за родителями.
И главным нашим принципом должен быть «Не навреди».
no subject
пойду перестану страдать о непокупке всего арсенала Умницы )
no subject
no subject
(no subject)
no subject
no subject
(no subject)
(no subject)
(no subject)
(no subject)
no subject
no subject
no subject
no subject
Давно хочу сказать вам, что у вас очень интересный и полезный журнал :)
no subject
no subject
Например, мой муж - в 4 года сам научился читать. в 30 у него отличное зрение, до сих пор не разучился рисовать и фантазии хватит на дивизию :)
B наше время любознательный маленький житель города будет знать буквы и без "ителлектуализации" - вывески и реклама на каждом шагу.
А психическими расстройствами страдали и Пушкин с Гоголем и многие другие, кто ни разу не ходил на развивалки и телевизора в глаза не видел.
no subject
Психические расстройства могут быть вызваны десятками других причин кроме вышеуказанной, спору нет.
Вышеперечисленные тезисы - не более, чем риски, которые были действительно выявлены и исследованы.
no subject
Для начала надо понять, что согласно вашему же определению:
"Итак, ранняя интеллектуализация – это интенсивное развитие интеллектуальных способностей ребенка в раннем возрасте, включающее в себя обучение символьным системам (буквы, цифры, ноты) до 3 лет, а также накопление не по возрасту больших объемов теоретической информации"
умение говорить - ранняя интеллектуализация, умение говорить на двух языках - то же. Как пример.
Вообще, начать следует с самого понятия... интеллектуализация. Я правильно понимаю, что это наличие интеллекта? Что такое ранняя, если любой ребенок рождается с генетической памятью, как минимум. За первые 3 года он постигает такое невероятное число символов (начиная от умения улыбаться, когда ему хорошо, заканчивая жестом указательного маминого пальчика говорящего "ай ай ай"). В разрезе миллиарда вербальных и невербальных символов, набор из 10 цифр и 33 букв столь незначителен, что им можно пренебречь.
Ранняя... Первая ошибка подобных изречений состоит именно в слове "раннее". Ибо развитие не может быть ранним или поздним. Если что-то "ложиться" и усваивается мозгом - то только своевременное.
Если предположить, что кто-то может "заставить ребенка" научиться - это также ошибка. Любое обучение в таком возрасте происходит через игру. Только так а не иначе вы сможете вообще что-либо показать ребенку. Как известно в 2-3 года дети смотрят только на интересное для них. Остальное - просто убирают, отворачиваются и уходят.
no subject
Вот цитаты, которые легко найти в ссылках крупнейших ученых сообществ.
До тех пор, пока не познают сам МЕХАНИЗМ запоминания, достоверного ответа на этот вопрос дать нельзя. Ну натурально - в коре головного мозга примерно 120 миллиардов нейронов - а сколько информации может вместить ОДИН нейрон? А где она вообще хранится - в нейронах или в синаптических контактах МЕЖДУ нейронами? А что при этом делает весь остальной мозг - а это ещё сотни миллиардов клеток? Вы можете ответить?
Так что рассуждать можно тольок об ОЦЕНКАХ информационной ёмкости. И то только в рамках определённых предположений. Скажем, если информация хранится на белковых структурах. Тогда можно принять один аминокислотный остаток за 5 бит (всего белки состоят из 20 аминокислот), средний вес белковой молекулы, от фонаря, за 1000 аминокислотных остатков, а число таких "молекул памяти" в нейроне, опять же от фонаря, за 1000. Так что 0,6 Мбайт/нейрон. И на 120 гиганейронов в коре. Ну вот и считайте... И это лишь ПРЕДПОЛОЖЕНИЯ. Память вряд ли сводится к битам и байтам - скорее всего, она имеет асоциативную природу, и такие оценки становятся слишком потолочными...
Говорят, что миллиарды терробайт. И я думаю, что это правда - человеческий мозг способен хранить например все, что он когда либо видел и помнить что было 50 лет назад. Просто не всегда удается это быстро извлечь, но есть методики, например следователи при опросе свидетелей их применяют, помогающие человеку вспомнить все. Т.е. объем мозга - теоретически должен вмещать и упорядочено хранить "кино" которое мы снимаем 24 часа в сутки каждый день
Надо только понимать, что это - именно информация, а не просто данные...
Наша память тотальна, мы запоминаем все, что мы видим ,слышим и чувствуем, то есть, информацию, идущую от различных анализаторов, только вот сознание наше, дабы не перегружать такими огромными потоками , отсеивает только актуальные стимулы. Таким образом можно вспомнить все, в состоянии измененного сознания - при применении гипноза, но только профессионального.
Есть теория, что человеческий мозг - всего навсего приемо-передатчик, а сознание и память находятся где-то в другом месте. С этой точки зрения оценить его объём памяти затруднительно.
(no subject)
(no subject)
(no subject)
(no subject)
(no subject)
(no subject)
(no subject)
(no subject)
(no subject)
(no subject)
(no subject)
(no subject)
(no subject)
(no subject)
no subject
1. Преждевременная интеллектуальная тренировка ведет к перенапряжению структур мозга, - утверждает крупнейший детский психиатр Галина Вячеславовна Козловская. - Это чрезмерная нагрузка на левое полушарие, височные области и лоб. В результате, лишая ребенка возможности проходить нормальные этапы развития, его на всю жизнь делают ущербным. Психика его расшатывается, и впоследствии он будет плохо развиваться". В результате логическое мышление, которое столь старательно пытались развивать, не достигнет даже среднестатистического уровня.
Если с первыми двумя предложениями можно согласится - да это нагрузка на мозг. то детали просто поражают (как может быть нагрузка на лоб... на лоб нагрузка может быть только если по ней мячом попали:)
И вот уже дальше пошел вывод который к нагрузке на мозг никак не привязан. Чем умение читать мешает умению играть в ролевые игры? Почему знание типов самолетов или геометрических фигур в 2 года помешает ребенку научиться общаться? Где доказательства того, что логика и умение делать выводы и находить взаимосвязи затухает и не развивается потом?
По моему доказательны даже практические примеры из жизни: те кто хорошо учатся , обычно хорошо учатся по всем предметам. Развитая память, умение делать выводы и находить взаимосвязи, логику помогают абсолютно во всем: начиная от математики и заканчивая анализу литературных произведений.
То есть нагрузка на мозг сведена к каким то необоснованным выводам и страшилкам
no subject
Очень любопытное замечание, если учесть, что ЛЮБАЯ обучающая методика занимает по времени от 10 до 30 минут в день (а мы пробовали очень многие)
Потребительская позиция может появится только от неумения создавать что-то самому. При это любая методика включает в себя творчество ( в том числе достаточно сухой Доман). Пожалуйста. дайте ссылки на те исследования которые вы приводите. Интересно будет почитать.
no subject
Тут все еще веселее...
Аутизм как известно болезнь и показ карточек на это никак не влияет.
Инфантильность по-моему как раз присутствует у детей, которые в 2 года общаются на уровне киса и мяу. Те кто в 2 года знает породы кошек уж точно инфантильными не назовешь. Они стремятся узнавать больше, получать данные из разных источников информации, открыты для общения и как раз более открыты в эмоциональном плане. нежели обычные дети.
Одно могу сказать: интеллектуальное развитие должно учитывать особенности малышей, их умение концентрироваться, их психологические особенности. Это легко обойти дробя информацию. давая ее буквально по 2-3 минуты, показывая ее с разных сторон и задействуя разные каналы восприятия (аудиальный. визуальный, кинестетический)
no subject
Родители могут загубить на корню абсолютно все:) И не только любознательность. Фанатизм родителей подчас творит чудовищные вещи. Если ребенок живет и растет не рядом с фанатиками. которые по 3 часа в день привязывают его к парте - то любознательность только растет. Вижу это по своему ребенку. Чем больше знаю - тем больше хочу знать. Так что вопросов - больше чем у других детей. они интереснее и глубже, за счет наличия базы. Интересов - больше, поскольку тем, которые показали и сторон жизни - больше.
5. Ранняя интеллектуализация способствует возникновению детских страхов.
Отсутствие интеллектуализации порождает страхи. Знание как раз раз со страхами борется. Ребенок который понимает что и как работает, почему происходит так а не иначе - не боится. Его сложнее запугать - ему проще анализировать и понимать что правда, а что ложь.
no subject
Где результаты этих психологов? кто они?
no subject
Есть методики, направленные на работу с большими объемами информации через правое полушарие. Для интереса можно почитать работу с флеш-картами у Шичиды.
Большая часть информации ребенку доносится обычно через игру и творчество - это как раз ПРАВОЕ полушарие.
no subject
О разнице хорошо рассказывает Смирнова Елена Олеговна д, псих. н., проф., научный руководитель УМЦ "Игры и игрушки" МГППУ
http://www.univertv.ru/video/psihologiya/psihologiya_razvitiya_vozrastnaya_psihologiya/detskaya_igra_segodnya/?mark=all
no subject
Абсолютно здраво. только опять же в стиле "черное-белое"
Крупный шрифт полностью исключает эти проблемы. Крупная буква куда проще и лучше чем мелкая картинка в художественной книге, которую читает мама.
Вопрос только в правильном подборе шрифта и чередовании видов деятельности.
Как правило дети которыми не занимаются смотрят мультики... Нагрузка на глаза в разы больше, чем в игре с буквами.
no subject
В этом вы неправы.
(no subject)
(no subject)
(no subject)
(no subject)
(no subject)
no subject
С каких пор, человек, с которым ИНТЕРЕСНО, который много знает и умеет не сможет общаться. Как правило такие люди - душа компании. С ними всегда есть о чем поговорить, они источник информации, оценок, идей и пр. Вопрос в том, что ребенку самому может быть НЕИНТЕРЕСНО в некоторыми людьми, у которых интеллект пониже.. Ну... тут вопрос выбора и я считаю... "уж лучше одному, чем вместе с кем попало". И надо учить ребенка общаться с интересом, а не потому что надо. Пониманию того. что он сам может выбирать круг общения.
10. Чрезмерное интеллектуальное напряжение вызывает приток крови к коре головного мозга. При этом обедняется кровоснабжение центров, отвечающих за дыхание, пищеварение, сердцебиение, в результате чего возникают спазмы сосудов, что провоцирует множество заболеваний. Причины спазмов в детском возрасте также связаны и с психологическим напряжением, которое очень и очень часто возникает у тех, кого раньше времени сажают за парты.
Повторюсь, все методики занимают не более 15-30 минут в день (елси опять же нет фанатизма родителей). Более того. почти все методики подчеркивают что первоочередным извлечется физическое развитие ребенка. Если взять того же Домана, то это не показ карточек, как многие полагают а система в том числе физического и музыкального образования.
no subject
Вышеозначенные тезисы придумала не я сама, а только собрала их в один пост для полноты картины. При желании Вы можете заняться собственными исследованиями на эту тему, подробнее изучить труды специалистов и найти новую информацию.
К сожалению, у меня банально нет времени проделывать эту титаническую работу, т.к. это был бы уже научный труд))
Мы с вами можем долго и многословно дискутировать по каждому пункту. НО. Я считаю, что мы с Вами все же недостаточно профессионально подкованы во всех этих областях и слишком субъективны, поэтому эти дискуссии считаю лишенными смысла.
Каждый видит лишь то, что хочет видеть.
Вас вероятно задел мой пост, потому что Вы восприняли это как критику в том числе и свой адрес. Вы правы, нет только белого и только черного, в жизни такое разделение просто невозможно. Все о чем написано выше - не более, чем перечисленные РИСКИ, которые могут реализоваться, а могут и не реализоваться у детей в зависимости от различных факторов. Мне кажется, что не существует пока еще стопроцентно достоверных исследований на эту тему, которые доказали бы однозначный вред или однозначную пользу раннего обучения. И даже если такие полные исследования будут проведены, то их данные очень быстро устареют - ведь в этом мире все так быстро меняется!
Поэтому, каждый родитель опирается на свои внутренние ощущения, так было и так будет.
(no subject)
(no subject)
(no subject)
(no subject)
(no subject)
(no subject)
(no subject)
(no subject)
(no subject)
(no subject)
(no subject)
(no subject)
no subject
Почему ранее развитие исключает творчество? Где такие заключения есть? Обычно такие дети играют на музыкальных инструментах (взять того же Домана, Ибуки, Шичиду)
13. Гомеопаты утверждают, что при раннем обучении происходит сикотизация организма, это значит, что требования от ребенка результатов в интеллектуальном развитии формируют у него ряд блоков, отрицательно влияющих на здоровье в целом.
Если почитать первоисточники - то все они говорят об отсутствии проверок и требований. Про фанатиков-родителей уже написано выше.
14. Создатель вальдорфской педагогики д-р Рудольф Штайнер на основе своих духовных исследований человека предупреждает, что ранняя интеллектуализация ребенка может помешать всестороннему развитию мозга - мышление человека потом станет продвигаться только по определенным рельсам без гибкости и возможности разнообразия, напоминая запрограммированный компьютер.
Какой ужас.. интересно чем ребенок занимается в остальные 23 часа 30 минут от обучения. Наверное точит карандаши к занятиям:)
15. Дети, подвергшиеся ранней интеллектуализации, имеют завышенный уровень требований к себе и к окружающим, неадекватную реакцию на собственные ошибки, низкий уровень самостоятельности ребенка.
Повышенные требования еще никому не мешали в жизни.
Адекватность реакции и уровень самостоятельности зависит исключительно от семьи, а никак не от требований.
no subject
Из какого социального страха могут заниматься дети???? кошмар какой наворотили - видимо лишь бы отчеты написать что работают и не зря бюджетные деньги проедают.
Дети занимаются потому что интересно или не занимаются вовсе. До 3 лет. Позже да.. могут уже психологически давить родители, общество.
Опять же повторюсь, все методики говорят о том что только стимулирование физического развития стимулирует умственное. Моторика стимулирует работу мозга.
Физически сильный ребенок не болеет.
Опять же если читать методики по диагонали и вместо прогулок весь день давать ребенку задания - 100% получишь неуправляемого, нервного и больного ребенка.
17. Ранняя интеллектуализация провоцирует нарушения в произвольной регуляции поведения и деятельности ребенка.
Какие нарушения? Исследования. ссылки, методика исследования, выборка, результаты., ФИО проводивших?
18. В методиках ранней интеллектуализации происходит подмена игры обучением. Да, занятия в игровой форме, которые порой так нравятся детям – это та же самая ранняя интеллектуализация. Всякое обучение, использующее в своем арсенале символы (буквы, цифры) до 3 лет противопоказано, а далее должно происходить с большой осторожностью.
А подмена еды игрой не происходит у тех. кто покупает ложки самолетики, яркие тарелки и пр.? Эта форма естественна для ребенка - через нее он получается максимум информации. Ничего плохого в этом нет. Тем более он свободен играть в то. что ему по душе 23 ,5 часа оставшиеся от занятий. Только вот опыт показывает, что вместо бр-бр машинками как подавляющее большинство. ребенок в 2,5 играет в сложные игры с участием дорожных знаков, информации о том как обслуживать машину: станции техобслуживания, мойки и пр)
no subject
Где можно ознакоимиться с этими работами?
20. Процесс обучения для ребенка важнее, чем результат, а ранняя интеллектуализация представляет собой пассивное накопление ребенком информации, не позволяя ему пройти все этапы обучения, такие как формирование интереса, поиск и обработка информации, установка причинно-следственных связей, формулировка вывода.
Противоречит куче пунктов выше. Установка причинно-следственных связей есть прямая функция мозга и только наличие информации обязательное условие их установления (чтобы что-то обработать, надо для начала иметь ЧТО обработать)
21. Последствиями раннего обучения могут стать такие психологические синдромы, как вербализм, интеллектуализм и сужение сферы деятельности а также синдром хронической неуспешности (описаны А.Л. Венгером).
Пожалуйста. ссылки на исследования тоже - интересно почитать.
no subject
no subject
и все из-за 20-40 минут специальных занятий в день.
Ведь все остальное - рисование, лепка, игра, чтение ребенку, прогулки, бассейн, подвижные игры, посещение зоопарка, музеев, творческих встреч и пр. - доступно любому заинтересованному родителю.
Видимо, речь о родителях-фанатиках, зацикленных на впихивание в ребенка информации? Просто нужно смотреть по ребенку - если ему нравится играть с символами и пользоваться ими, то почему бы и нет.
(no subject)
(no subject)
(no subject)
(no subject)
no subject
К раннему развитию относилась совсем без фанатизма - шла за детьми. Видела, что им интересно, этим и занимались. Поэтому одна пишет рассказы, призёры российских конкурсов, другой рисует, а третья читает с полутора лет на двух языках. Ни со здоровьем, ни проблем в общении у детей нет.
По-моему, не нужно просто свою лень цитатами оправдывать.
no subject
Предупрежден - значит вооружен)
Не все родители настолько внимательны, что готовы идти за своими детьми в их развитии.